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Escrito por Isidro Vidal Uraga
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jueves, 10 de mayo de 2007 |
Ayer y hoy se han celebrado unas jornadas dedicadas a los PIEE. Estas siglas quieren decir Proyectos de Intervención Educativa Específica. Son proyectos que intentan desarrollar medidas educativas en los centros, y en concreto se aplican en el Primer Cilco de ESO, para tratar de dar solución a problemas serios de aprendizaje, en alumnos y alumnas con deficits relacionados con desestructuración familiar, lugares de residencia poco favorecidos, casos que no son posibles abordar desde una escolarización "normalizada", con la dinámica que día a día nos proponemos normalmente. Las intervenciones del profesorado se desarrollan mediante en un Proyecto para paliar carencias y abordar problemáticas que van más allá del centro.
No es mi intención profundizar más en describir estos PIEEs sino más bien comentar la charla a la que he acudido hoy.
Se ha convertido en una inyección de moral y de confirmación de ideas que ya tenía y que hacía tiempo no escuchaba, enredado en la vorágine estructural y organizativa del Instituto, entre evaluaciones expedientes de disciplina, horas de guardia etc... Era volver a planteamientos que están en la base de la toma de decisiones respecto a la formación de grupos, programación, disciplina, relación con los alumnos.
Esto ha sido posible a Ramón Flecha, Catedrático de Sociología de la Universidad de Barcelona y Director del Centro de Recursos para la Educación de Personas Adultas (CREA). Me ha reafirmado en que:
- Es mejor trabajar con clases heterogéneas que en agrupamientos flexibles y homogéneos por niveles.
- Es más interesante, motivador y enriquecedor establecer pautas de trabajo para un grupo diverso.
- Los niveles no bajan por el mero hecho de que haya emigrantes o repetidores en un aula.
- Trabajar con más profesorado no siempre equivale a éxito. Podemos intervenir dos profesores en el aula, pero si seguimos haciendo lo mismo, los resultados no variarán.
La conferencia ha sido rompedora, crítica y demostrando que, por encima de todo, son necesarios planteamientos no segregadores, a todos los niveles desde alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales hasta alumnado desadaptado.
Me han gustado estas frases que a pesar de que las saco de contexto me parecen muy sugerentes:
- Sólo con un sueño, con una utopía, se puede conocer la realidad y mejorarla.
- El pasado no vuelve nunca.
- Es falso que el alumnado no tenga base.
Aquí tenéis algunos enlaces de artículos de Ramón Flecha:
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Debate
Escrito por
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 el 2007-05-11 00:46:41
Isidro, ese es el eterno debate en el que nos enfrascamos cada curso. En mi centro, hemos optado por una solución mixta. En cada nivel, hay tres o cuatro grupos. De estos sólo uno acoge a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, pero que no son conflictivos. El resto son hetereogéneos.
ES difícil acertar. Cada centro debe adaptarse a la realidad social y académica de sus integrantes. | ¡Qué bueno es el debate!
Escrito por Isidro el 2007-05-11 08:55:19
Hola Lu
En mi centro ocurre lo mismo, yo me adapto a las decisiones, naturalmente. Pero me queda la sensación de si estaré equivocado y estas ideas serán de modernos y gente snob, que no es la panacea.
Ayer me resultó reconfortante escuchar que estas ideas que hacia tiempo no escuchaba, y comprobar que hay profesores que sí trabajan en este sentido.
Imaginate qué ocurriría si por ley no se pueden realizar grupos homógeneos de niveles, y que nadie sale del aula para recibir apoyos, acis, etc.
Gracias por tu comentario, saludos. |
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La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país.